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设计“师”访谈录 | 国外的室内设计有多“好玩”?室内申请作品集如何准备?

文章来源:富德室内设计培训学校 发布时间:2020-05-05 浏览次数:35

MODO DESIGN INSTITUTE

建筑|景观|室内|城市|交互


MODO室内学科负责人

HaoTian老师

教学资历 

三年 / 100+学生
学术研究
可持续,空间改造,公共空间,
住宅微空间,展示展览空间,社会议题,
文化与身份议题,跨学科(空间类系统性交互)


学生成绩

罗德岛设计学院(室内建筑专业—展览与叙事环境+奖学金+助教金职位)
普瑞特艺术学院 (室内设计专业+5万美金奖学金)
萨凡纳艺术设计学院(室内设计专业+最高奖学金)
纽约室内设计学院 (室内设计专业)
旧金山艺术大学 (室内建筑专业)
RCA 皇家艺术学院 (室内设计专业+环境建筑专业)
UAL 伦敦艺术大学 (叙事环境专业+室内与空间设计专业)
格拉斯哥艺术学院(室内设计专业+环境建筑专业)
AA 建筑联盟学院 (空间演出与设计专业)
爱丁堡大学(室内、建筑与空间设计专业)
谢菲尔德大学(建筑设计专业+数字建筑与设计专业)
米兰理工大学 (室内与空间设计)
阿尔托大学 (室内建筑专业)
丹麦皇家艺术学院(空间设计专业)
瑞典皇家理工(可持续城市规划设计专业)
京都造型艺术大学(建筑设计方向修士)
东京造型艺术大学(室内建筑方向修士)





“老师”的“学生“时期

PART. 1


▲ 澳洲的黄金海岸

我从本科开始就独自前往澳洲留学了,一直到念完两个硕士的课程。和之前在国内学习的过程相比,最大的感触就是在国外学生真的需要非常努力和自主的去消化导师的授课知识,并结合自己想法去拓展,如果只是单纯的“记录上课内容”,那一定会挂科。而且挂科在很多澳洲名校里是没有补考机会的,你只能选择重修,不仅浪费钱还会推迟毕业。

▲ 与小组成员在学校咖啡厅讨论方案

在成绩评定上,澳洲会有自己的评分标准,而且每个州都会有不同的记分方式,总体会大致分为High Distinction (85-100), Distinction (75-84), Credit (65-74), Pass (50-64)。在设计专业里,单科科目能拿到Distinction和High Distinction是挺有难度的(当地老师的评分标准非常严格)。

UNSW的设计专业一共是两年四个学期,因为本科的成绩和作品集以及已经获得了一个研究生学历,所以学校免了我第一学期的科目学习,当时我花了一年半时间完成在新南威尔士的学业,而且超过2/3的科目都拿到了Distinction或High Distinction。给大家一点建议,如果学生想要继续深造比如读博,研究生成绩也是非常重要的衡量标准之一,据我了解像墨尔本大学的设计专业的博士就有一条说明需要研究生在澳洲所读的所有科目的平均成绩达到Distinction


   ▲ 新南威尔士大学的评分系统


▲ 第一个研究生毕业,与同学们的会餐
在学习氛围上澳洲整体贯穿了开放、有趣并严谨的态度,而且在设计专业里,学校非常注重协作能力及跨学科的思维去进行设计创作。所以在很多项目作业中,学生都需要和不同国家不同专业的人进行合作,不断的讨论并推敲方案,在每一次上课的时候,给导师汇报的过程更像是一场辩论和博弈,每一个学生都要对自己的方案进行充分的准备工作(在调研和理论支持上),你准备的越多,逻辑越清晰,设计方案才会因为导师根据你的信息给予更好的建议,设计成果才会更有效果。

如果自己不做好前期准备,导师是不会浪费过多的时间去帮助你想出一个方案的。因为导师认为“This is your design",你需要为你的方案全心投入。

 ▲ 毕设答辩后小组成员和导师

我当时研究生的毕业作品是Hybrid Space,主要讨论零在面对无论是环境、社会、健康等全球性挑战的议题下,设计作为解决手段之一我们能够将其拓展到什么地步。这个项目选取了全球变暖作为课题大方向,通过细化问题,发现背后原因,经过案例分析提出项目概念,提升方案策略并结合技术材料进行最终方案的设想。

    项目概述:

人类活动导致的建筑能耗过高已成为气候变化影响的重要原因之一,如极端天气等。随着炎热天气天数的增加和气温的不断升高,高频空调的使用在建筑总能耗中占很大比例。然而,能源消耗不仅仅是建筑本身,人是最终因素。因此,通过本设计项目提高人们对气候变化问题的认识,改变人类行为,是降低建筑能耗,避免使用空调系统的根本途径。最终的设计理念来自于空间的概念,因为空间的使用可以与建筑内的居民充分互动。以共享空间为设计理念,探索如何有效利用人们有限的资源。然而,利用共享空间还不足以达到这个项目的目的,它还引入了仿生设计和利用计算机技术来帮助完成整个设计思想。

Project description:

Excessive building energy consumption caused by human activities has become one of the important causes of climate change effects, such as extreme weather. With increasing the number of days of hot weather and the growing temperature, the use of high-frequency air-conditioning in the total building energy consumption accounted for a large proportion. However, the energy consumption is not only building itself, human is the ultimate factor. Therefore, to improve people’s awareness on the issue of climate change and to change human behaviour by this design project are the fundamental way for reducing building energy consumption and avoiding the use of air conditioning system. The ultimate design idea is from space concept, because the use of space can fully interact with residents in the building. Sharing space as the design concept explores how to effectively use the limited resources by people. However, to apply shared space is not enough to reach this project aims, it also introduces biomimetic design and using computational design technology to help complete the whole design idea.




作为老师的我

PRAT. 2


Q:可以谈谈自己的教学风格吗?

A:因为自身性格加上之前在澳洲多年的学习经历,我并不是传统意义上严厉以及“保姆”型的老师,在国外院校你经常会听到老师会对你说 “This is your design!” ,我眼中导师给予的更多是指导和建议,设计方法等。而设计的场所,主题,目的等设计逻辑和创新元素这些是需要建立在国外院校注重培养的“Critical Thinking”或者“Critical Analysis”又或是“Design Criticism”的基础上才能得出的。

Critical Thinking—批判性思维作为国外教学的核心内容,最主要的是建立学生对于观察到的事与物,阅读过的文献等会有形成自己的观点和理解。简单的说就是学生需要不断的思考,得出初步结论,再进行验证去逐步的提高设计成果。所以在我的教学理念里,我更把学生看作是朋友,共同去探讨问题,碰撞出有趣的想法,发现新颖的切入点进行设计的创新,不断的推进以达到理想的设计成果。同时也希望学生能够接触国外教育的思维模式,以便在未来的留学过程中更加快速的适应。

在设计项目里,充分的调研是决定设计成果是否成立的重要条件。因此我在平时教学中也会很注重学生在调研中所得到的信息,如何帮他们进行逻辑梳理、找出问题关键点进行设计推敲和引导他们打开调研和设计的思路,结合不同项目特点加入例如跨学科理念或叙事的方式,让项目从整体性来说更加流畅,突出设计重点,从而展示他们创新的设计能力和思维。



Q:您擅长的研究方向有哪些?

A:可持续,空间改造,公共空间,住宅微空间,展示展览空间,社会议题,文化与身份议题,跨学科(空间类系统性交互)
 
在本科及研究生的学习中,sustainability(可持续发展)理念可以说是除了基础空间设计以外从头到尾贯穿的一个课题方向,也是全球各大名校研究课题的趋势之一。什么是可持续发展呢?很多学生可能第一印象与其设计的关联可能就是绿色建筑可循环材料的运用等。我在本科阶段的时候也片面的认为设计中如何体现可持续发展其实无非就是空间与系统和材料的联系。


其实可持续本身涉及的内容包含了三个大的方向:经济、社会和环境,由这三块内容的相交所思考的人类未来发展策略,便形成了可持续发展理念的核心。在随着研究生学习的深入当中,对我影响最深的是当时导师所提出的一个观点:可持续在某些层面上来说是违背于人们创造舒适生活方式的,如果想要将可持续理念进行发展,除了我们所需要创造的创新设计、技术、材料研发等,归根结底是需要改变人们的意识和行为而设计也可以从潜移默化的方式去逐渐建立或者改变意识和行为,在我自己所做的项目或者指导学生的项目中,sustainability更多的体现在设计策略与设计细节的结合,从而构成一个可持续理念的长远目标。


 

可持续发展与建筑空间相联系最紧密的一个课题之一,这里就不得不提到空间改造这个方向。空间改造在不同的室内设计院校有不同的定义,例如RCA皇家艺术学院的平台课题方向Interior Reuse罗德岛设计学院所钻研的Adaptive Reuse,意大利米兰理工的课程New Interior等都是围绕空间改造所展出的。而在这里我更倾向于Adaptive Reuse(适宜性重用),因为可持续发展理念所要创建在设计中的体现就是适应性,并且是否可以延长其适应性。


 

除了上述三所重量级的室内名校中,北欧院校丹麦皇家艺术学院Spatial Design 还有阿尔托Interior Architecture,在研究方向上也会讨论关于社会,环境和经济为一体的可持续概念,而这里的可持续理念就不仅仅是表现在运用绿色能源或事环保新技术和材料这一层面,更多的基于北欧国家的建筑组成及其历史文脉,场地条件以及在经济和社会的环境特殊条件下如何更好的将空间与人的行为和情感上进行紧密的联系,并让空间发挥其更大的作用,这里就衍生出了Adaptive Reuse的理念。

因为北欧国家所拥有的大量历史性的旧建筑,适应性重用的课题便集中于让这些旧空间能够依据当下的需求进行二次设计以获得新生,说通俗点可以理解为时下大趋势的方向。我也会让学生的作品集中做一个关于这类方向的项目。
 


Q:可以谈谈今年比较印象深刻的学生项目吗?

A:对我来说每个学生的项目都是有自己独特性的,这里可以跟大家分享下两位今年收获了罗德岛、普瑞特、萨凡纳、爱丁堡、AA以及格拉斯哥等名校offer的同学,他们各自关于雾霾的项目。

 

雾霾话题算是比较普通且常见的,因为提到环境因素,空气质量算是学生容易观察到的切入点。但如何将一个大家都能想到的话题最终产出成“好玩”的设计?这两个项目能很好的说明学生在自己的兴趣及调研内容下所拓展的结果会是完全不一样的。

 

项目一:雾霾展览空间

学生在前期调研中发现大部分人们对于雾霾的解决方案更多的是通过绿色概念的系统性设计融合在空间中进行解决空气质量,但很多人都会忽视或者没有意识到对于环境的破坏其实恰好反应在每个人的日常生活行为方式中,例如我们平常选择的出行方式、使用产品的选择等。


整个项目是希望通过展览空间,设计一套完整的体验及参与过程,这个过程从了解雾霾的形成和发展,选择一天的行为的交互空间,连接模仿雾霾形成的空间制动,躲入有雾霾状态的避难空间进行生活方式的重新选择从而驱动绿色系统空间改善雾霾空间的空气质量。这一套连环空间体验让人们逐渐意识到自己需要改变日常行为,从而帮助环境的改善。可以说从一个很小的点逐渐积累,产生最终长期的可持续目标,这个项目就是充分体验可持续设计不仅仅是通过材料以及空间系统来完成,也可以通过另一种空间体验形式进行介入。

 

项目二:烟囱改造

同样是雾霾的课题,另一位学生在调研初期集中于一项可把污染空气净化的技术进行延展,同时对于将空气转换的空间宿主定为废弃的烟囱,其目的是希望转换原本人们对于烟囱的空气污染的固有印象,重新定义其废弃烟囱在城市的新身份。如果只是简单的将烟囱改造成类似于大型空气净化器的单项功能,是无法真正意义上去体现前面所提到的adaptive reuse的理念。


适宜性重用需要结合周边环境、文化、居民的生活方式及态度去对设计进行深化考量,所以在确立完整的设计概念和策略前,学生在深入调研后发现周边居民对于环境和身体健康是有一定需求的,并且周边几乎没有设置能够满足其需求的空间。在这样综合条件下,烟囱宿主的改造就可以结合平常居民所需要的运动场所,配以计算运动所消耗的卡路里(以交互的形式连接系统的操作界面及贡献可视化转换成驱动烟囱里的多个引擎致使空气转换所需的能量,最终达到在连接空间使用以及人们意识培养的贡献上进行紧密联系,项目最终的体现也更加丰富而有力。



Q:从老师的角度出发,你认为学员在准备作品集过程中最需要注重的点是什么?

A:我觉得最重要的是学习态度。学生的基础能力肯定会有不同,但在老师的带领下,学习态度以及努力的程度都将是影响大家作品集质量的关键因素,你越积极主动收获的东西也会越多。

其次建议大家在平常的学习过程中要善于观察、收集信息、总结调研并形成自己的观点结论。同时也可以尽可能多的分析案例(无论是项目或者图面),在案例分析过程中再次进行与自己项目相关的思考,并不断开展设计逻辑的推敲以及设计方案的实验。这样做对大家的设计能力和手头项目的提升会有很好的帮助,也可以帮助大家培养好的学习习惯。



Q:听到最多的学生对你的评价是什么?(你有了解过在自己学生眼中你对他们的帮助嘛?)

A:借着这个机会问了一下,自己还收获挺多意外的,有被开心到(哈哈)。对我的认可是听到最多的是:关于设计思维上的开拓和针对项目问题的一针见血,例如很好的引导方式,快速点题,清晰的逻辑,启发性和自由度,性格耐心靠谱等等... 这些也算是我对自己身为老师的规范和要求吧,同时也是我本身比较擅长的点,作为能够被信任的导师和一起完成挑战的学术意义上的朋友,在项目过程中不断和学员去沟通,不断启发他们


Q:想要对接下来的MODO学员说些什么?

A:大家要做好长期不断努力的心理建设,国外的设计思路在某些程度上与国内的教学方式是非常不同的。所有的成果其实最先取决于自己,你付出了多少时间成本和努力成本,是与你所收获的成果成正比的。你是否准备好了在国外学习压力巨大的情况下挑战自己,提升自己?如果只是为了去国外“镀金”,觉得国外很容易毕业,那老师需要提醒你们请打消这种念头,越好的学校,在入学条件就已经很苛刻了,入学后老师对于你的要求也会非常严格,这也是每个从国外名校毕业的学生都非常努力的原因。

另外需要强调的是,在我的教学理念里,我会更希望建立你们的设计思维能力因为思维是设计的核心和灵魂,设计表现是为了表达你的思维而存在的,这样在衔接国外院校的学习方式和状态上你才可以有更好的充分准备。

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